在人们普遍认同“科学技术是第一生产力”的当今世界,科学教育受到了世界各国的普遍关注。在科学教育中,概念教学是其中一个重要的方面。学生在接受系统的科学教育之前,已经持有与科学概念一致或不一致的前概念,学生自身持有的前概念促进或阻碍着学生科学概念的形成。揭示学生的前概念及其转变规律,被认为是科学教育中的核心问题,是提高科学教育质量的关键。本文旨在重点分析学生前概念的特点、影响前概念形成的各种因素,在借鉴认知心理学相关理论和研究成果的前提下,研究前概念向科学概念转变的途径和教师有效的教学策略,以期对我国的中小学科学教育有所启示和帮助。本文主要分为四个部分:第一部分为引言,主要介绍研究背景和研究意义,并对笔者所掌握的文献进行分析,确定本文的研究方向和研究重点。第二部分是对“前概念”的概念界定及其特点分析。这部分的重点是分析具体的前概念,从而总结归纳前概念的六大特点:广泛性、稳定性、差异性、共性、隐蔽性和发展性。第三部分分析影响前概念形成的因素。主要从日常生活的经验、对词的理解、人类的认知特点和教师、教材四大方面进行分析。第四部分为前概念向科学概念转变的对策分析,在借鉴迁移理论、建构主义学习理论和概念转变学习理论的基础上,探寻前概念向科学概念转变的科学依据或原则,探讨前概念向科学概念转变的各种可能的教学策略。