管理心理学认为:在影响人的积极性因素中,领导行为是一个关键性的因素。班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。他对整个班级、对每个学生负责,是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导实施教育计划的得力助手。班主任在培养学生中应起到组织、指导、协调作用。归根结底,班主任的行为是一种领导行为。对班主任行为的研究,就成为班级管理的重要课题。 本文在对班主任类型研究的现状的同时,对班主任的类型的概念进行了界定。 班主任领导行为主要表现为三个方面:班主任的影响力、班主任的领导风格和艺术以及班主任的领导方式。本文正是以此为主要脉络展开论述的。 班主任在班级组织中的领导职能主要表现为对学生集体的影响力。而这种影响力基于班主任的两个方面:一是班主任的权威、地位、职权及其运用,这些构成了班主任的职权影响力;另一方面是班主任的个性条件,构成了班主任的个性影响力。两者密切联系,相互交织。以班主任的影响力的内容分为:权力型班主任、情感型班主任、智慧型班主任、仁爱型班主任,并分别论述各个类型班主任的教育影响。 与影响力密切相关的是班主任的领导风格和艺术。美国学者勒温(Lewin)等人提出了三种不同类型的领导作风:专制的、民主的、和自由的(放任的)。它比较确切地反映了班级生活中时常出现的社会情境。以班主任的领导风格分为:专断型班主任、民主型班主任、放任型班主任。并分别论述各个类型班主任的教育影响。 班主任以工作内容为出发点的两种常见的领导方式是“教学中心”和“集体中心”,这两种领导方式的效果是不同的。以班主任关注的工作重点分为:关注教学型、关注学生型班主任,并分别论述各个类型班主任的教育影响。 最后,进行总述,提出班主任工作的建设性意见。