在英语作为外语的习得研究中,语言迁移是一个倍受中外学者关注的研究领域。语言迁移主要有四种表现形式：促进、错误、回避、和过度使用。对比分析和错误分析是该领域的两大重要研究工具,广泛为学者们所采用。作者采用实验性研究的方式,首先采用错误分析手段对云南省大理某高中学生英语学习中对被动结构的习得中所出现的问题进行分析,具体研究学生在语言习得过程中是否存在汉语被动结构和英语被动结构之间的语言迁移现象,语言迁移的类别、以及这些类型的语言迁移对学生习得该语言结构所起到的作用,及其对学生成绩的影响。通过定性和定量研究,本研究的结果表明中国中学生在英语学习中,汉语被动结构对英语被动结构的习得存在典型的负迁移,具体表现在：(一)错误使用。在学习过程中,语际错误与语内错误并存。具体表现为(1)助动词的缺失,(2)V-en的误用与缺失,(3)施动者的错误选择,(4)在不同时态中的不当运用,(5)与情态动词的不当搭配,(6)与中动语态相关的错误,(7)与"Have+O+V-en"结构相关的错误。(二)回避使用。本研究结果同时表明,学生在遇到英语被动结构时还普遍存在回避使用英语被动结构的现象。其原因主要有：(1)英、汉语形意偏重之差异,(2)英、汉动词是否有屈折变化方面的差异,(3)语言习得中的固化现象,(4)汉、英语码重构中表现出的逻辑错误。(三)过度使用。由于汉语语法中没有中动语态,大多数学生在英语语言输出中过度使用英语核心被动结构来表达本应由中动语态表达的意义。基于以上三种高中学生习得英文被动结构中发生的负迁移,作者认为,在高中英语教学实践中,应适当融入对比分析和错误分析,使学生在了解中英被动结构的异同基础上,从实际的错误分析中汲取经验,以促进被动结构习得的正迁移。