2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布后,我国开始建立国家、地方和学校三级课程管理体制,将一部分课程管理权限下放到学校。随后在同年的7月,教育部又颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,使幼儿园在课程管理上有了更大的自主权。我国幼儿园实行的是园长负责制,园长在幼儿园课程管理中起着至关重要的作用,园长的课程管理观念及所产生的行为直接决定新课程在幼儿园中的实施状况。作为我国西部省份之一的内蒙古自治区对课程领域里的许多方面进行了广泛地探索。但随着课程改革的推进,内蒙古地区的园长课程管理也暴露出很多问题,如有些园长没有明确的课程管理意识,园长的课程管理行为也有待改善,同时园长总体上也缺乏接受培训的机会。能否解决好我区园长课程管理中存在的问题,将关系到我区幼儿园课程改革的成败。因此,提高我区园长课程管理的水平,是当前我区幼儿教育中一项刻不容缓的任务。本论文采用文献法、问卷调查法和访谈法,在已有研究的基础上,通过对我区园长课程管理的现状进行调查,发现存在的问题,并有针对性地提出了我区园长课程管理改革的对策,以期为我区的园长课程管理提供参考。论文由四部分组成,内容概括如下:第一部分是引言,其中包括问题的提出、研究的目的和意义、研究综述、研究思路与研究方法。问题的提出简单地概括了本文选题的原因。研究的目的和意义从理论和实践两方面入手,指出园长课程管理研究在一定程度上有助于丰富课程管理的理论研究,弥补我国幼儿园园长课程管理理论上的欠缺,同时也为我区园长课程管理实践提供实际的、可借鉴的参考框架。在此基础上,对已有的研究状况进行综述,并提出研究思路与研究方法。第二部分较系统地论述了幼儿园园长课程管理的基本理论。分别从园长课程管理的内涵、角色、内容、特点、意义这五个方面进行阐述。园长课程管理就是园长为实现教育目标和幼儿园愿景,根据国家和地方的课程政策,在自身课程哲学和课程知识等专业基础上,发挥个人管理的影响力,促进园所成员彼此合作,对课程设计、课程发展、课程实施、课程评价等进行沟通、协调和支持的专业性管理。第三部分是本文的特色所在。笔者运用问卷法和访谈法对内蒙古地区园长课程管理的现状进行调查。笔者通过调查了解到我区园长课程管理呈现出良好的发展趋势:园长课程管理观念正在转变,园长课程管理方式正在转变,园长开始引导教师积极适应新课程管理的变化,园长对多元性、过程性、发展性课程评价方式的追求,园长正在创建一种合作、平等、交流的园所文化,园长开始积极开发园本课程,园长开始重视对课程资源的开发与利用;但是我区园长课程管理仍然存在着许多问题:园长课程管理意识不强,园长课程管理水平较低,园长课程管理领域狭窄,园长课程理论素养不足,园长课程管理职能缺失,部分家长思想上不重视、态度上不支持,地方教育行政部门对园长课程管理干涉过多。第四部分是在以上几部分的综合分析基础上,对我区园长课程管理改革提出了对策。本部分从提高园长自身的课程管理能力,改善园所内部情境,加强外部的支持与帮助这三个纬度出发,提出笔者自己的思考。