全球化、世界一体化的进程促进了高等教育的全球化。教育全球化广泛而深刻的影响着世界上几乎每一个国家、每一个地区,并牵动着经济、社会文化等各方面的发展。高等教育的跨国合作是一个长期而曲折的发展过程。近十年来,中外合作办学作为跨国高等教育在中国的具体实践,虽然存在种种问题,但是发展势头良好,并受到与日俱增的关注。本文旨在厘清高等教育与全球化的利害关系,分析作为跨国教育模式的合作办学的实质、以及对中国高等教育发展的重要意义。从社会学视角出发对中外合作办学的深入探讨和研究将有助于增进相关的理论积累,丰富高等教育研究的理论内涵。本文具体通过N大HND项目的个案,管窥高等教育中外合作办学的一种模式、探讨教育全球化问题,从社会学的角度展开分析和讨论。本文采用布迪厄的文化资本理论、沃勒斯坦的世界体系理论作为理论分析架构,以深度访谈和个案分析为主要研究方法,辅之以参与观察法,搜集访谈资料。文章详细介绍了N大HND项目个案的实际运行和发展现状,了解与阐述了N大HND中心学生的家庭和学业背景,他们为何以及如何进入这一项目,在这样一种“3+1”中外合作办学模式下有着怎样鲜活的求学和生活体验,有着怎样的自我认知,对自己的人生和未来是如何设想与规划的,又如何评价自己的学习和生活体验。通过这一系列细致的描述、分析和总结,本文力图从微观和宏观层面解释中外合作办学模式的意义所在,揭示N大HND项目的存在之于项目学生及其文化再生产、之于中国高等职业教育的作用,并思考在全球化和世界体系的概念内涵之下,这一项目又体现了怎样的本质性特点,解释“地球村”这一“世界体系”之下中外合作办学何以可能。最后本文得出如下结论：一是中心学生在心性气质上从某种角度体现了一种资本主义精神气质和价值理念,二是学生资本主义精神气质的源于家庭和学校两个主要的场所,三是项目在中国的开展具有现实意义,它从某种程度上提升了高等职业教育的地位,不失为多元化教育的有益补充,也使国内学生教育途径的选择增加。更为重要的结论是,从社会学视角来看,表面上的教育全球化、一体化的依赖和趋同现象,实际是以世界体系的不平等形式悄然进行的。沃勒斯坦所指的世界体系乃为资本主义的世界体系,是一种不平等的世界体系,资本主义世界经济会不断扩张其自身边界。本文分析的HND项目对准的也是具有资本主义人格的个体。学生则由于其家庭以及自己的初高中学习经历,已经初步具有了父辈再生产出来的身体化的文化资本,即资本主义精神取向的价值理念；来到N大以后ＨＮD项目的培养则从技术层面上更广更深地强化了这一人格特性,并且将使他们在这条路上走得更远。至此,核心地区以其强大的国家机器为支撑,在不知不觉中完成了对半边陲地区的教育输出和资本主义价值观念的渗透,将半边陲地区的教育服务纳入到资本主义的世界经济体系当中,使它们变得更为相似。而作为身体化资本的资本主义精神气质,已经在教育全球化的发展当中,成为一种国际化的人格特征。在“全球化”和“世界体系”的意义层面上,被冠名为“国际”的东西,正在成为一个名副其实的存在。