随着新课标的颁布以及新课程改革的推进,“专题教学”越来越受到关注。新课标提出了18个学习任务群,对语文课程的内容体系进行了重新构建,而专题教学是落实学习任务群的有效路径,也是高中语文课程改革的必经之路。如何有效地开展专题教学,已成为教育界的重中之重。本论文从“学习任务单”的角度,分析了专题教学中学习任务单设计与使用的学理特征,以“生命的诗意”古诗词专题为课例,对学习任务单设计与使用进行了行动研究,试图解决专题教学中学习任务单的设计与使用问题。论文内容主要包括“绪论”、“理论”、“实践”和“结论”四个部分。“绪论”部分,笔者主要阐述了本课题问题的提出、相关研究述评、核心概念界定、研究目的及意义、研究问题、方法与思路。第一章是“理论”部分。第一章明确了专题教学中学习任务的类型与表现形式,总结了专题教学学习任务与目标、内容、流程及评价的关系,重点阐述了专题教学任务整合为任务单的可行性。第二章至第四章则是“实践”部分。本论文采取的是行动研究。第二章本着自上而下的研究方式,探究并说明行动研究设计与技术路线,包括研究问题的聚焦,研究场域、对象和课例选择,研究流程与主要研究方法,材料的收集、整理和分析,行动研究的方法主要从行动研究分析框架的建构开始阐述,在此基础上对两个专题课例进行描述,并对该专题中学习任务单进行定量和定性统计分析,指出专题学习中学习任务单的设计与使用情况。第三章主要是两轮行动研究中高中古诗词专题教学学习任务单设计与使用的课例分析。第四章则是总结专题教学学习任务单设计与使用的经验与建议。本次研究得出的结论主要有四点:一是学习任务单对专题教学是必要的、可行的;二是学习任务单设计与使用的原则:学习任务单的设计要有“情境”,学习任务单的设计要有“梯度”,学习任务单的设计要有“针对”;三是学习任务单设计与使用的措施:学习任务单的设计要基于教学目标与学情,学习任务单呈现前要创设任务情境,学习任务单的使用要有学习支架的支撑,学习任务单的使用要进行评估;四是学习任务单的设计在学理和实践上仍需不断探究和完善。