新课程改革以来,“生成性教学”已经成为先进教学理念的代名词,作为开放性极高的体育课堂也需要顺应“大潮流”将这先进的教学理念引进并结合学科特点进行优化,只有将生成性教学理念较好的运用到体育课堂中,传统体育课堂教学的漏洞才可以得以弥补,体育课堂过于强调体育技能传授的弊病才会得以修正。然而要想实施生成性教学,使体育课堂收获更好的教学效果,首先就要提高高中体育教师生成性教学能力,因此本文以武汉市黄陂区高中体育教师为例对高中体育教师生成性教学能力进行探究。首先笔者通过阅读大量文献资料,与专家进行座谈等方式总结归纳出高中体育教师生成性教学能力由课前的弹性预设能力,课中的认知能力和操作能力,课后的反思能力这些基本的要素构成,接着笔者通过问卷调查的方式对黄陂区67名高中体育教师进行了生成性教学能力的现状调查,根据问卷的数据分析出高中体育教师生成性教学能力的不足之处在于:第一,课前弹性预设不足,经常无法应对体育课堂中出现的种种突发状况;第二,高中体育教师在生成性教学中的操作能力(调整、引导、表达)有所缺失;第三,部分高中体育教师课后反思不科学,理论基础薄弱,课堂重建效果差。最后本文针对高中体育教师生成性教学存在的种种不足提出四点建议:第一,加强理论学习着重培养教师生成观念和资源意识;第二,积极改善静态化的教学方式;第三,学校赋予教师教学上弹性的自主权,并给予教师最大的支持;第四,平时的教学和学习中要有意识的提高自己的应变能力即教育机智。