中重度智障儿童是指经过心理测量专业技术人员的专业测试,智商(IQ)在54—25之间的儿童。中重度智力落后儿童,常常有明显的大脑器质性损伤或者同时伴有其他类型的不同程度的损伤,这就导致了中重度智障儿童在性格、行为、意志品质等多方面都有了自己独有的特殊性,并且特征明显。中重度儿童的心理健康水平在某些程度上远远落后于正常的儿童。因此,特殊学校就有义务应承担起对中重度智障学生开展心理健康教育的工作。心理健康教育课程的开展在特殊学校的心理健康教育工作中意义深远。着眼于此,本研究做了以下研究:研究一:特殊学校中重度智障儿童心理健康教育课程开展现状研究。通过《学校心理健康教育课程开展情况调查问卷》对江苏省句容市特殊教育学校全体在编教师32人发放调查问卷,对收回的有效问卷进行数据处理莉分析。接下来,对32名教师进行访谈,从心理健康教育观念、心理健康教育课程的运作、心理健康教育课程设置、心理健康教育的师资人员配备方面,共6个问题进行访谈。研究二:中重度智障学生实施心理课程融入康复训练的研究。采用《小学生心理健康评定量表》对句容市特殊教育学校30名智障学生进行两次测试,一次让学生在接受旧模式心理课程后接受心理测试;一次让学生在接受融入康复训练的心理课程一年后接受测试。将干预前的测量结果与干预后的测量结果进行对比。接下来,基于《小学生心理健康评定量表》的测量结果,在对量表进行分析的基础上,进行访谈,访谈对象为我校康复教师、专兼职心理老师、班主任共20人,主要针对在心理课程中融入哪些康复训练内容,从而更好的影响心理发展进行探究。对以上两个研究进行分析后,本研究可以得出以下结论:(1)针对中重度智力障碍学生开展的心理健康教育课程在特殊学校虽然已经开设,但是课程体系并不完善,在课程设置、课程内容、课程目标、课程形式方面均存在不足。从事心理课教学的教师专业知识性不强,不能及时发现问题,不能够从专业角度为学生提供心理帮助。同时对特殊学校的心理教师提出了较高要求,掌握“特殊教育专业知识+心理学知识”。(2)康复训练是特殊学校的特色课程,它通过康复训练能够弥补中重度学生的生理缺陷,达到“康复”后,其心理健康水平也会有所提高。所以,在特殊学校将康复训练课内容与心理健康课程内容进行整合的意义非常大。同时也为特教老师提出了新的要求,掌握“特殊教育专业知识+心理学知识+康复训练技能”。