教育评价理论最早产生于美国，它的发展已经有了一百多年的历史。它在历史的不同时期对教育的发展起到了关键的作用，已成为当今世晃教育科学研究的重点领域，备受各国政府和教育界的关注。随着科学与经济的进步，教育评价经过三代的发展，其理论和实践水平有了很大的提高，但是仍然存在着诸多不足，并且日益受到人们的关注。“第四代评价”对评价的本质进行了有益的探讨，提出了“共同建构”、“全面参与”、“价值多元化”、“评价中的伦理道德问题”等观点。在评价方法上，“第四代评价”采用“应答性资料 收集法”和“建构主义方法”，以“回应－协商－共识”为主线，带来了许多新看法、新思路。它倡导了一种民主的评价精神，倡导了一种为加深认识，改进工作而进行评价的方法。这不仅有利于革新传统评价方法，带来评价观念的变革，而且也有助于人们对评价科学涵义的进一步认识与探索，值得我们参考、借鉴。这些新观点、新探索的理论和实践意义都将会远远超过评价领域本身。