恽代英,既是革命家,也是教育家,他始终关心青年、教育青年,他的一生都没有离开青年、离开教育、离开革命,在恽代英的引导下,一代青年走上了革命的道路。在前人的研究基础上梳理恽代英青年思想政治教育观的形成发展、挖掘恽代英青年思想政治教育观的主要内容、总结恽代英青年思想政治教育观最鲜明的历史特征,有助于我们自觉成为有坚定理想信念、深厚爱国情怀、高尚道德修养的青年,也对我国青年思想政治教育的研究具有启迪意义。恽代英青年思想政治教育观是特定历史条件下的产物。帝国主义的侵略、多元文化思潮的传入、五四爱国运动的爆发为其形成提供了历史背景、文化背景、现实条件。他的形成、发展经历一个过程。在转变为马克思主义者之前,恽代英辩证地看待中华传统文化、接受多元文化思潮的影响,他的青年思想政治教育观开始萌芽并初步发展;在转变为马克思主义者后,恽代英青年思想政治教育走向成熟,内容更加科学、更加系统。在新民主主义革命时期恽代英青年思想政治教育取得显著成效。恽代英留下了300余万字的遗著直接或间接介绍了他关于青年思想政治教育的内容,主要涉及到马克思主义理论教育、理想信念教育、爱国主义教育、道德修养教育等内容。其中,马克思主义理论教育是恽代英青年思想政治教育的题中应有之义;引导青年坚定理想信念是恽代英青年思想政治教育的重要使命;爱国主义教育是恽代英青年思想政治教育的核心内容,始终贯穿恽代英的教育实践和革命活动中;道德修养教育是恽代英青年思想政治教育的重要内容。恽代英青年思想政治教育观作为历史的产物,有三个鲜明的特征。他强调实践性,注重身体力行;强调系统性,注重发挥教育的合力作用;强调自我教育,注重将教育与自我教育相结合。认真研究恽代英青年思想政治教育观,挖掘恽代英青年思想政治教育观的历史价值,即从生成论角度来看,恽代英的青年思想政治教育观是中国共产党早期对青年思想政治工作探索的缩影;从功能论角度来看,恽代英青年思想政治教育观作为19世纪的产物,不仅在19世纪指引一批青年走上了革命道路,而且在历史发展中沉淀为红色的文化资源。在新时代,借鉴恽代英关于青年的思想政治教育观,对关注青年成长成才,进行正确的思想政治教育、马克思主义理论教育、理想信念教育、爱国主义教育、道德修养教育,引导青年做时代新人具有重要启迪意义。