个人要适应时代的变化发展,就需要不断提升自身的综合能力。高中思想政治“综合探究”课是培养学生学科核心素养、提高学生综合能力的有效平台。但在现实中“综合探究”课的开展却困难重重。因此,对高中思想政治“综合探究”课的教学现状及对策研究,不仅是时代与社会的要求,更是教师与学生的需要。本文深入了解了高中思想政治“综合探究”课的文本特点,运用观察法对W中学两位政治教师的“综合探究”课进行了观察,并在课后对个别学生进行了访谈,了解“综合探究”课的教学现状,发现问题,分析成因,并提出了几点提高“综合探究”课教学实效的对策、建议。从理论方面,本文获得了对高中思想政治“综合探究”的深入理解,了解了高中思想政治课程标准的相关内容,明确了设置“综合探究”的目的,了解了“综合探究”在内容与结构,了解了其特点与重要意义,以及“综合探究”对教师和学生的要求。实践方面,对两堂“综合探究”课进行观察,发现“综合探究”课存在教学形式单一,教师引导不到位,学生兴趣不高,参与度不强,缺乏探究能力,知识建构效果不明显,师生合作意识不强,协作能力有待提高等问题。主要是由于对教师的考核标准单一,其能力有限,不敢轻易尝试,教学内容远离生活,教学方式古板,使得学生缺乏方法指导,迷信书本,对学生的评价方式和主体单一,师生缺少合作策略,合作缺乏监督机制等。最后根据问题与原因,并结合“综合探究”的特点与需要,提出了几点适用于“综合探究”课的对策、建议:一是多元考核,提升能力,大胆尝试,二是教师要了解学生,扬长避短,促进学生身心健康发展,三是学生要立足生活,围绕问题,从做中学,四是师生优化组合,明确目标,合理评估,以学生提高综合能力。