反思是学习中不可缺少的重要环节，学习具有反思性。反思性学习是学生通过对自己学习过程进行反思来学习的一种学习方法，它具有探究性、自主性、发展性、创造性四个基本特征。培养生物反思性学习能力有助于推动高中学生自主学习能力的发展，进而学会学习。 本人通过对厦门市多所中学高二和高三两个年级的高中学生进行生物反思性学习能力情况的调查，发现高中学生的生物反思性学习能力普遍较弱。笔者对调查数据分析后发现原因主要有两个方面：一是学生普遍缺乏反思意识，缺乏必要的反思技能和方法，缺乏反思性学习能力成长的必要指导和相应的训练。二是教师对学生的反思性学习不够重视，忽视对学生的生物反思性学习能力的培养。依据高中学生生物反思性学习能力的调查情况，以及笔者的高中生物教学实践经验，参照元认知理论，建构主义学习理论，反思性学习理论，制定了一些针对性的教学策略，并在高中生物教学实践中开展了相应的对照实验研究。结果发现高中学生的生物反思性学习能力得到了明显的提高，生物学习成绩进步显著。这说明，实验中所采用的旨在培养学生生物反思性学习能力的教学策略是切实可行的。基于此，本人初步得出了培养高中学生生物反思性学习能力的六条策略：意识策略、先学后导的策略、出声思维策略、自我提问策略、小组讨论策略和自我评估体会策略，以及学生学习品质其他方面的一些变化。