线条的产生与人类的产生是并存的。在中国,距今约3600多年的殷商时期,在华夏文明的这片土地上,出现了甲骨文。,它将文字象形由写实的图形模拟,变化为抽象的线条,是现存最早最珍贵的历史文物。在近现代的国外,著名的立体主义大师毕加索在谈到他的作品时说过;“我的许多作品的秘诀——对此许多人都感到茫然无知—就在于一幅作品中的线与线之间的互相影响。线和线之间的互相呼应,扭曲的线恰到好处地伸向与之呼应的点,从而达到变形。”毕加索的话表明了线条不仅是画面造型的基础,在艺术实践与艺术作品中也有举足轻重的地位。可见,线条在小学美术教学中扮演着夯实基础的角色。《全日制义务教育美术课程标准(2011)》中划分了“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”四个领域。其中,“造型与表现”是美术学习的基础领域,在美术作品中线条毋庸置疑是构成每幅作品的基础要素之一,更是学习中小学美术课程中重要的一部分,怎么样能够更好的掌握和学习对美术作品中线条的把握和运用,了解每一种线条所要表达和表现的内在思想情感,运用线条的变幻和运动塑造我们眼中能够看到的所有的美丽景物呢。笔者试着通过调查研究教材原有涉及造型基础的线条教学课程,结合当前的教学现状进行对策研究并根据当下和现有的关于线条的课程开发实例剖析其存在的问题,融合时代特点开发一系列系统性课程案例并提出相应的对策与建议。为一线美术教育工作者提供有价值的参考资料,丰富小学美术课程面,推动美术教育向高层次,多元化发展。首先,通过对文献分析了解线条的教学在国内外的研究现状,对小学美术课堂教学有了新的认识和思考,其次搜集全国各地的不同美术版本教材对有关线条的教学模块进行分析,进一步从教材分布、教师教学、学生学习三方面了解新课标实施以来线条知识的掌握在小学美术中的现状,通过测试法、访谈法、文献研究法、实证法、课堂实录法、个案研究法等多种方法进行深入调查与研究,根据出现的问题制定系统化、规范化的线条的教学的课程案例并进行实施,最后对具有代表性的课堂作业的效果和出现的问题进行分析,为小学美术课堂关于线条的教学的现状提供策略和建议。本文由绪论、相关研究综述、(其中包括关于小学美术教材课程体系的相关研究、线的教学在小学美术中的相关研究),线条的教学在小学的课程开发实例与实施成果。思考与展望四个章节组成。第一章为绪论,主要包括研究缘起、研究目的与研究意义、国内外研究现状以及研究方法和研究思路等方面的阐述。第二章到第三章为本文重点,第四章为本文结尾部分。其中第二章主要阐述线条的产生与发展、线条的分类、小学新课程标准下的美术课程建构、美术在小学教学中的地位及重要性、两个地方美术教材的分析;新课标实施以来线条知识的掌握在小学美术中的现状以及对小学生能力的培养。第三章是在第二章的基础之上根据存在的问题,结合时代,提出相应的课程开发实例及对策。第四章主要是通过本次调查与研究,笔者自身的思考以及对未来美术教育的美好展望。