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学习者自主该概念由HenryHolec在1981年率先提出。自从该概念诞生以来国内外学者对此做出了大量研究。但是他们提出的概念都围绕与自主学习的研究维度,自主学习者基础理论,各年龄段学生自主学习的策略以及实施情况的调查,在听说读写方面探寻自主性学习策略,但是对于某种因素对自主学习习得效果的实证研究还很少。国外的自主学习因素实证研究很多,但是主要集中在自主学习是否有效,学习理论下的自主学习,自主学习的条件和方式等等,但是对于自主学习是如何提升语言学习效果的实证研究还很少。国内对各种年龄层次自主学习的有用性和特征的做了充分的调查,比如湛小龙对非英语专业学生自主学习情况作了充分的调查。在国内对于某种因素尤其对促进自主学习教学法下词汇习得效果的影响的实证研究的调查少之又少。本调查以培养自主性学习的教学法和理论作为理论框架,把自我效能感这一因素考虑到实验中,试图讨论自我效能感和词汇习得效果是否有关联,自主性强的学生是否也有较高的自我效能感。如果自主学习性和自我效能感以及词汇习得效果有正关联,将在词汇教中提升词汇教学效果方面提出有益的建议。本调查对大学生三年级学生的词汇学习自我效能感和学习自主性做问卷调查,并按照词汇教学目标词汇做前测作为词汇学习的初始值,后测值作为习得结果作对比,调查不同自我效能感的学生的词汇习得水平差异。调查首先根据学生的自我效能学习分数,将学生分为高词汇自我效能和低词汇习得效能两组。通过四周的教学实践,实践中采用以学生为中心的课程设计和通过培养学生自我效能感的教学手段进行词汇教学。最后将不同自我效能感水平的学生的词汇习得水平和效果进行分析,得出结论词汇习得自我效能感和学生词汇习得效果有正面联系,词汇习得自我效能感高的同学词汇习得效果越好,自主性学习程度高的同学词汇习得水平也高。最后研究者提出建议,教师可以通过培养自主性和促进学生自我效能感方面的教学方法进行词汇教学以提升教学效果。