近年来,随着经济快速增长,我国与世界各国间的贸易往来日益频繁。英语作为一门在世界范围内广泛使用的语言越来越受到国人的追捧。因此对于学生英语听力理解能力的要求也水涨船高。针对听、说、读、写的四项基本能力之一的听力理解能力,《新课程标准(实验稿)》提出了更高的要求。但是,目前在高中课堂教学与实践中,听力教学并未得到足够的重视,造成了学生听力水平有限。在传统教学中,存在着诸多弊端。纵有很多教学方法,但很多教师却还是采用直接播放听力测试内容,随后核对答案,最后复听错题等教学模式使得听力课堂略显枯燥乏味,效果不尽人意。在上述“测试型”教学模式下,学生的听力理解能力很难得以提高。听力是一个积极的交互过程。学生凭借他们的已有知识和认知策略去理解力材料。如果听者善于运用背景知识,听懂说话人的话语应该会变得容易很多。听者的先前知识就等于他的相关背景知识,其中包括：语言知识,社会知识,文化知识和一般常识等等。这种背景知识也被称为“图式”。学生的“图式”越丰富,越有助于他们理解听力内容。本文基于图式理论,意在解决上述难题,作者开展了一项系统教学设计与实践去找寻更有效的听力模式,即基于图式理论的听力教学。众所周知,新知识的习得,基于已有图式与新图式的相互作用。这个过程可通过参与者的积极参与得以完成。唯有这样学生的新图式才能得以被激发,建构及巩固。老师所要做的就是让学生们完全参与到课堂活动中来。本文探讨的核心问题是：图式理论教学法有助于提高高中英语听力理解能力。