在线外语教育是外语教育的重要载体和渠道,也是语言教育规划研究的新热点领域。随着互联网技术的不断发展,在线教育发展迅速,在线教育教师标准研究正成为影响和制约在线教育质量的关键问题。在线外语教师作为在线外语教育中的核心要素,其专业能力的高低直接影响在线教学的质量和学生的学习效果。在线外语教育标准是在线外语教育规划中不容忽视的关键问题,但是在现有研究中,这一问题并未引起足够的重视。基于语言教育规划理论中的“教育者作为语言政策制定者”和“能动性”两个概念,采用“批判政策制定”分析框架和质性研究方法,本研究主要探讨如下三个问题:(1)在线外语教师对教师专业标准是如何认知的?(2)在线外语教师专业标准是如何制定的?(3)在线教师在这一制定的过程中扮演什么角色?通过参与式观察、周期性访谈、资料收集和研究日志四种途径收集数据,在数据分析的基础上,本研究发现:该案例中,不同的“能动性主体”对所谓的“在线教师专业标准”有着不同的理解与阐释,这构成了重要的反差。其次,该网校目前并不存在一个系统、成形的在线外语教师专业标准,公司领导层面尚未制定显性的“在线教师专业标准”。网校教师标准是在具体的招聘、面试、内部培训及员工自我探索及相互之间的交流、分享中建构的,在线教师在这一过程中充分发挥其能动性,为构建隐性的在线教师专业标准做出了重要贡献。本研究的意义在于:在理论层面而言,有助于拓宽在线外语教育和语言教育规划的研究范围;在实践层面而言,有助于揭示在线外语教师专业标准的现状,为在线外语教师的标准的制定或完善提供参考性建议,为在线外语教育机构在教师招聘、教师培训和发展、教师考核等方面提供一些可能的指导原则。