研究表明现今研究生的焦虑问题严重,不仅对研究生的学习产生不利影响,更对其生活、工作与人际交往造成困扰或障碍,严重者甚至出现出走和自杀等异常行为。目前关于研究生心理问题及其干预研究较少,本研究选取明显焦虑(SAS量表标准分>50)的研究生作为研究对象,旨在探索心理情景剧和理情教育两种形式的团体辅导在改善研究生焦虑上的效果。本研究在南京某高校进行被试招募,共选取33名被试进入实验。划分为A、B两个实验組、一个对照组的前后测实验设计,其中实验A组进行具身认知理论取向的心理情景剧干预,实验B组进行理情教育团辅干预,对照组C组不进行任何干预。实验干预前后分别对两个实验组和一个对照组进行焦虑自评量表的评估,在团辅开始之前对被试进行访谈,团辅结束后六个月进行追踪回访,进行三个组之间的比较以及每个组自身的前后比较。研究结果表明,(1)现阶段研究生的SAS焦虑水平均值为44.18,高于全国常模(29.78±0.46),且差异有统计学意义(t=76.44,P<0.01),检出存在焦虑症状共77人(27%),其中轻度、中度和重度焦虑者人数和比例分别为:59人(21%)、15人(5%)、3人(1%)STAI量表得出,焦虑明显的人数共有106人,比例高达36.93%,情况较为严重;(2)具身认知心理情景剧和理情教育两种团辅对改善研究生焦虑心理的效果显著,干预后,其在焦虑总分和焦虑心情、植物神经功能紊乱、运动性紧张、焦虑心情与植物神经功能紊乱的混合状态四个维度上都有显著提升(均为P<0.01);(3)具身认知取向的心理情景剧相比于理情教育团体辅导的干预结果在总分、焦虑心情维度、植物神经功能紊乱维度和焦虑心情与植物神经功能紊乱的混合症状四个方面更为显著。结论:(1)研究生焦虑状态应予以足够重视,运用心理情景剧或理情教育团辅方法改善研究生群体焦虑状态是可行的且具操作性;(2)具身认知取向的心理情景剧对改善研究生焦虑水平效果优于理情教育团体辅导,值得进一步研究和推广。