本研究以两所中国游泳协会游泳学校为研究对象,探讨“体教结合”问题。两所学校把体育人才培养的目的,从追求竞技体育成绩为目的转换为追求人的全面发展的科学发展观。通过体育与教育结合不只为运动员提供了接受正规教育的机会,使运动员进入更好的学习环境,学习更多的知识,得到全面发展的机会,更好的实现自身的价值。同时可以为更好地开展学校体育提供契机,使体质较差的学生能够在良好的运动氛围中从事体育锻炼,养成锻炼的习惯和终身体育的意识。达到相互帮助、相互促进的目的。如何把教育资源和体育资源有效地整合,达到优势互补、利益共享?不脱离教育环境的运动员培养模式下体育与教育的相互影响及关系?在本研究中综合运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、实地调查、数理统计等研究方法。研究结果：：1.两所中国游泳学校都为校办北京市二线游泳队,从单一的政府管,单一的形式逐步向由学校、体育局共同培养的合作形式；把过去的单一形式变为现在的合作形式。共同组成专家组进行每年的评定、招生。2.两所学校的办学理念都是“以人为本、全面发展”,改变对体育生“头脑简单、四肢发达”的印象。培养优秀体育特长生的同时,也鼓励普通学生更多的参与到体育运动中来,增强身体素质。做到竞技体育对于学校体育的积极影响。3.两所学校的人才培养模式取得一定的成绩。大多数学生有着积极的训练动机,能够调控好学习与训练的关系。并且具有学生运动员双重身份。4.教练员的业务学习、学术研究积极性不高。与先进的训练理论、训练方式脱节,许多教练员没有将其训练过程中所采用的科学手段和成功经验上升为理论性的成果。5.学训矛盾客观存在,受急功近利因素影响,二线游泳运动员没有遵循循序渐进的培养规律,对低年龄段的运动员训练负荷安排过大,导致在学习时间和精力无法保证。校队下课较晚等情况使训练时间不能保证,训练量受到影响。