高阶学习是高阶能力发展的路径,信息化教学模式的效力体现在通过支持高阶学习来实现高阶能力的发展。为此,在信息化教学模式建构与实践中,应自觉融合高阶学习的五大特性,形成积极环境力,以支持学习者开展真正的高阶学习。而现有学习过程模式建构的研究成果存在理论和实践相脱节的缺陷,如模式僵硬、评价方式固化单一、缺乏学习的激情、主动性等等,这些现象的存在使教师的教学难度增大,也使学生的学习情绪低下,甚至抵触,更难以支持学习者的高阶学习。本文在分析知识管理的理论、工具、技术及其在企业中成功应用诸多实践案例的基础上,依据建构主义话语观和布鲁姆的认知学习目标分类及评价学说,从知识管理理论、工具及技术支持高阶学习的五大特性来支持高阶学习的角度,构建了基于知识管理的高阶学习过程模式。在基于知识管理的高阶学习过程模式指导下,按照新课程标准对高中信息技术学科的教学要求,进行了案例设计。