哲学家伯特兰·罗素认为：“美好的人生是由爱所唤起,并为知识所引导的。”爱以外,美好或幸福的人生须要科学的知识与特定事实的知识做支撑。阅读是人们获取知识的最基本途径,还是学习能力的基础,关系到思想观念、人生态度的形成,技术技能的习得,以及公民素质的涵养。从个人生平的角度看,缺乏知识(包括必要信息和常识)或说缺乏阅读可能使人无力解决问题,痛苦绵延；就人类文明演进而言,拥有健旺生命力的文明对待知识往往保持开放、主动学习的态度,综合国力的竞争实际上也是国民学习条件与学习能力的竞争。近年来我国政府日益重视全民阅读,法规建设、组织阅读推广活动等工作取得了明显成效,然而公共阅读资源匮乏、不均衡,国民阅读水平低等问题依然严峻,特别是广大农村地区教育问题本就突出,全民阅读面临的困难与之夹缠不清。与贫穷类似,阅读资源(也即知识的源泉)的匮乏也会深刻影响人的思维模式,易使人变得短视和保守,不懂也不愿主动读书学习；而唯考分是图的应试教育造成并反复强化学生“阅读学习就是为了考高分”的病态思维模式,无形中驱使很多学生渐渐忽视阅读所具有的休闲、求知、解答人生困惑等与其自身发展、幸福紧密相关的功能,严重挫伤他们的阅读兴趣与主动阅读的意识。2012年全球兴起MOOC(大规模开放式网络课程)建设热潮,MOOC汇聚了世界顶级大学的教学资源,能够帮助人们实现随时随地学习世界上最好的课程的愿望,被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”,为化解我国教育和全民阅读面临的许多问题创造了机遇。迄今国内外对MOOC与阅读关系的研究还比较少,事实上,MOOC具有阅读推广作用,能够深刻地影响全民阅读的进程。在搜集、梳理众多文献与数据资料的基础上,本文探讨MOOC在全民阅读中的作用,旨在为我国建设书香社会、学习型社会提供一点启发。本文共分为4个部分,第1部分是绪论,介绍研究背景和现状,全民阅读兴起的历程,MOOC发展概况与课程类型等。第2部分论述MOOC与全民阅读的共同点：(1)两者都具有公益性、社会性,满足国民终身学习的需求；(2)讲求经典性、学以致用,推崇有益于人生与社会的知识；(3)传播与实践MOOC内蕴的阅读理念,有助于提高国民的阅读力；(4)全民阅读、MOOC均与教育相辅相成。第3部分介绍当前全民阅读三方面的特点,即数字阅读领先传统阅读、公共阅读资源匮乏和不均衡、全民阅读制度建设深化,为MOOC应用铺垫了现实基础。第4部分论述了MOOC促进全民阅读的方法与思路,主要有：助力阅读推广主体,充当优质阅读指南；服务教育机构,增强学生的阅读意识；服务在线学习者,提升学生的阅读素养；辅助全民阅读推荐书目,满足学习者的知识需求。