随着新一轮课程改革的不断深入,情感教育在英语学习和教学中受到越来越多的重视。虽然英语课程标准把情感教学作为重要的教学目标,但对情感目标实施路径的研究却还没引起人们足够的关注,只有了解当前情感目标在初中英语课堂中实现路径的情况,才能为情感目标的顺利贯彻和落实提供改进对策。教材编写和课堂教学是实现初中英语情感目标的两种主要途径。为此本文在观察的基础上,通过静态的文本分析和动态的课堂教学调查来研究初中英语情感目标实现路径的情况。教材部分主要通过统计分析法来分析《新目标》(2012)中的情感素材在内容上的比例分布和在形式上的比例分布,课堂教学方面主要通过观察法、问卷法、访谈法来研究初中英语教师在不同课型的教学中以及在不同的场合的教学中实现情感目标的路径情况。研究结果表明:教材方面主要通过情感素材的表现形式和情感素材内容设计来实现的。在课堂教学方面,实现情感目标的路径可以归纳为三种主要形式:一、润物细无声式的自然渗透;二、穿衣戴帽式的机械套用;三、生搬硬套式的牵强附会。针对上述发现的问题,作者尝试提出了具体的改进措施:教材方面,根据《英语课程标准》对情感目标所达到的标准要求和初中学生认知发展规律,一方面,提出了在每册书中均情感素材的内容比例以及调整显性情感素材和隐性情感素材的比重的建议。另一方面提出教师可以通过多媒体资源的利用,如PPT和微课来增加情感素材;课堂教学方面,作者一方面建议一线英语教师应认真仔细研读《英语课程标准》和教材,并不断扩大和丰富教育学和心理学方面的知识,为其在教学中能够融会贯通对情感目标自然渗透做好准备;另一方面,针对课堂教学中出现的三种实现情感目标路径的形式,给出了具体的教学案例以供参考。本研究存在的不足和局限性,还有待于在今后的理论学习和教学实践中进一步完善。