写作是英语学习中检测学生英语综合运用能力的重要手段,同时也是最难且最具有挑战性的一部分。因此,如何有效提高写作课堂教学的效果,达到有效输出,是教育实践与研究中经常被提及的问题,也是教育工作者关注的重点。但长期以来,在初中英语教学中,依然存在阅读和写作两者被分割、互不相关的情况,阅读技能与写作技能常常被视为两种各自独立的技能。“以读促写”教学模式的运用可以将阅读与写作有机结合起来,避免在实际教学中出现读写分离的情况,促进两种能力的共同发展和提高。本研究立足于图式理论、克拉申输入假说、斯温纳输出假说三大理论,以前人研究作为铺垫和基础,遵循学习者学情,将“以读促写”教学模式应用于初中英语写作教学实践中,进行研究与探讨,旨在探索该模式在提高初中生写作水平,以及改变初中生对待英语写作的态度、提高学习兴趣方面的影响。本次研究选取的研究对象来自于渭南市临渭区实验初级中学,七年级八十名学生,两个班学生的水平相当,且都是平行班。在长达一学期的写作实验教学中,实验班使用“以读促写”写作教学模式,对照班继续采用传统的写作教学方法。在实验中,通过调查问卷、访谈和测试卷,分别考察学生在写作兴趣和水平方面的变化。主要完成以下两个问题的研究与讨论:（1）“以读促写”教学模式可以提高初中生的英语写作水平吗?（2）“以读促写”教学模式可以改变初中生英语写作的态度,提高学习兴趣吗?研究数据表明,在阅读教学与写作教学相结合的情况下,“以读促写”教学模式能够降低写作的难度。学生在词汇和短语的用法、篇章结构的构成、语法的正确性、内容的丰富度和多样性及英语语言的纯正性和地道性方面有了明显的改善和提高,学生对于英语写作的态度有明显转变。与此同时,在一定程度上,学生的英语写作水平也有进步和提高。综上所述,在初中英语写作教学中,教师需重视课前对教学内容的整合与重组,需将阅读与写作视为有机整体,实现两者的结合,引导学生学会利用阅读材料,掌握从中获取的语言知识与信息,以语言的输入发展并提升语言的输出,进而实现英语写作兴趣及水平的提高。