在新课程改革的背景下,教师开始大量运用突出情境的数学教学方式,为集体教学活动注入了生动、丰富的内容,给集体教学活动带来了新鲜、充沛的活力,激发了幼儿的学习兴趣,提升了他们的认知能力。但是,通过对所搜集到的资料的分析发现,对于故事情境教学的研究却很少见。本研究旨在通过行动研究过程中的反思与行动循环,探讨故事情境教学运用于小班数学集体教学活动的可行性,从而了解故事情境教学对幼儿的影响,分析故事情境教学在小班数学集体教学活动中的运用策略,为一线教师开展此类教学提供可行的教学建议和指导策略。本研究的研究对象为上海市浦东新区某公立市示范园的两个小班幼儿,其中一个班为实验班,另一个班为对照班。对照班开展主题背景下的常规数学活动,而实验班则分成两组,围绕集合与模式、数概念与运算、图形与空间等三个数学核心概念,选择了6个与之相关的故事情境内容实施集体教学活动。通过三次行动大循环,六次行动小循环的行动研究过程,围绕研究问题,得出研究结论。研究结果显示,故事情境教学运用于小班数学集体教学活动是可行的,幼儿的数学认知发展水平和数学兴趣都有明显提高。故事情境教学有效运用于小班数学集体教学活动需从故事情境内容的选择、故事情境教学的设计以及故事情境教学的实施策略三个方面入手:首先是故事情境内容的选择要切合小班数学核心经验,又要符合幼儿的年龄特点。其次在故事情境教学的设计方面对于故事内容需要进行改编和删减。同时,在故事情境教学的实施运用中,研究者认为有以下五种做法值得借鉴:一是根据故事情境实施材料的投放,二是根据故事情境确立角色扮演,三是利用游戏激活故事情境,四是利用音乐渲染故事情境,五是利用立体教具演示故事情境。基于研究结论,本文提出以下几点建议:首先是幼儿园方面,应重视故事情境教学在幼儿园数学教学活动中的重要价值,为教师开展故事情境教学活动提供理论与技术支持,并加强家园合作;其次是幼儿教师自身,应提升对故事情境教学资源开发的能力,并提升教师教学能力,增强自身专业成长。