目前,小学英语课程改革在如火如荼地开展中,对单元复习课堂的要求已从以往针对应试要求的机械操练语言知识的“满堂灌”知识点背诵课,向引导学生将整个单元的已学知识进行深层次理解、归纳及整理,帮助学生建立具有个人特色的英语学科知识体系,能迁移知识以解决实际问题,发展其综合语用能力的课堂转变。深度学习理念自2005年传入我国,在教育界引发了广泛关注,其理论强调学习者深度理解所学内容,以获取意义,建构知识体系,迁移运用所学知识,从而实现本质到变式的转变,最终发展其高阶思维和实际问题解决的能力。两者在内涵上高度适切,深度学习理论对于小学英语复习课堂的优化具有重要的意义和价值。本研究从深度学习理念出发,选取了2021年由江苏省中小学教学研究室举办的小学英语教学观摩研讨会中的6节单元复习优质课,对其进行课堂观察和执教教师访谈,旨在探索以下问题:1、在小学英语单元复习课中,教师可在哪些阶段引导学生深度学习?2、在被观察的优质课中,一线教师在这些阶段采取了怎样的教学策略和课堂活动引导学生深度学习?3、在当前教师引导学生深度学习的小学英语单元复习课堂中,存在哪些问题?如何优化课堂?本研究通过研究分析,对其提出有针对性的课堂优化策略。通过本次调查分析发现一线教师已开始转变单元复习课的组织方式,有意识地注重培养学生的综合语用能力及核心素养的发展,却局限于对深度学习理念的了解不全面,在单元复习课中有虽然有引导学生深度学习的尝试,但仍有很大的进步空间。本论文结合深度学习理论,对小学英语单元复习课堂提出了优化策略:第一、教师应勇于结合新的教学理念指导实践;第二、深度分析教材,有机整合资源;第三、教学目标确定应立足单元整体目标,结合学生实际;第四、优化教学活动,促进学生深度学习;第五、充分理解尊重学生,开展持续性评价。