学习者的口语产出能力弱一直是我国外语教育的短板,无论是在内容还是在流利度上都存在一些问题,英语口语教学的有效性亟待提高。近年来,口语产出能力的发展与教学中的任务类型相关性逐渐受到研究者的关注,任务因素已经成为一个重要的研究视角。不同的外语学习任务类型承载不同的认知负荷,减少认知负荷有利于提高学习的有效性。认知负荷理论认为,学习者的认知负荷受学习材料的特征、任务的组织和呈现方式等因素影响,在教学过程中应最大限度地降低阻碍学习的认知负荷,使学习者合理地利用有限的认知资源,达到更好的学习效果。而思维导图作为一种知识可视化的视觉表征,符合人脑图式思维模式,可以有效地减轻学习者的认知负荷。在国内,思维导图在外语教学的应用研究主要围绕词汇、阅读、写作和语法进行,涉及口语的研究相对较少,将思维导图设计为一种课堂任务的研究更为少见。本研究以知识可视化和认知负荷理论作为理论基础,探讨思维导图型口语任务对口语产出的效应。研究从三个维度测量口语产出的情况:语言复杂度、准确度和流利度。语言复杂度主要包含句法复杂度和词法复杂度,通过二语句法复杂度分析工具和词汇复杂度分析工具进行统计和分析。语言准确度主要考察无语法错误T-unit数量与T-unit总数的比率。语言流利度则从语速、中断和修正这三个方面进行判断。本研究采取定量研究与定性研究相结合的方法,选取广西某高校60名非英语专业一年级学生作为被试,要求在指定时间内分别完成两项口语任务。自变量为问题型和思维导图型两次不同类型的口语任务,因变量为被试在两次任务中的口语产出。本文提出以下两个研究问题:1)与问题型口语任务相比,思维导图型口语任务对口语产出的影响如何?2)被试对思维导图型口语任务的认知情况如何?研究结果表明:1)思维导图型口语任务对句法复杂度产生明显的积极影响,在口语产出长度、句法结构、并列结构、从属结构、T单位复杂度方面尤为明显地优于问题型口语任务;其对词汇复杂度产生较小的积极影响,主要表现在不同词数方面。2)与问题型口语任务相比,思维导图型口语任务对语言准确度的影响无明显提高。3)思维导图型口语任务对口语产出的流利度有积极影响,能够提高语速、降低中断和重复的次数。4)大部分参与者对思维导图型学习任务产生较大兴趣,对其持积极的态度,且期待更多类似的口语任务。然而,参与者对该类型的口语任务使用不够充分,有待提高。教师应在英语口语教学中强化学习者有效使用思维导图的意识和知识,增加基于思维导图的口语任务,减轻学习者在任务完成过程中的认知负荷,提高口语训练的有效性。