一般认为,所谓的文化，即在历史实践过程当中，人类获得的精神财富、物质财富、精神生产能力的综合。鉴于此，笔者认为，存在于我们生活中的自然、实在等物，是不能将其纳入文化所属范畴的。但可按照实际认知情况，赋予其某种特殊的意义，譬如说：寓言故事、神话及传说等。因此,笔者以为,“文化”的本质是“意义”,故提出:“文化的实际概念应该是多层次、多角度的，一般为，在特定的历史环境下，人类将自身的思维、认知及经历赋予某种特殊意义的动态过程。”　　在校园之中，因为教师与学生的角色差异，在获取文化意义的过程中便会产生不同的想法或思维分叉点，因此，师生便会对自己的身份产生认同或不认同的开发；若对于学校发展的意义的集体认同,就形成了学校师生的“共同愿景”，共同愿景是一种强大的凝聚力，由众人的精神力及愿望交织所形成，在这样的影响之下，教师与学生都会产生一种自觉性，去主动、积极的接触文化、学习文化，并且，长时间的在校生活、学习或工作，都会被文化所浸染、熏陶，从而定格其文化层次及品相，赋予“学校文化”非凡的价值与意义。一所好的学校，应该打造健康、积极的校园文化，从而增强自身的竞争力与发展动力。而反过来说，师生文化的品格与层次又是推动学校发展的关键性因素，会因教师和学生的努力变得更加富有活力与生机。另外，还可通过“校园文化”去浸染、熏陶新的学生或组织，这不仅是教育改革的重要目标，同时也是新时代背景下，文化发展的必然结果。　　那么，一所学校将如何做好学校文化？学校文化的建设路径是什么？根据理论的分析和实践的总结，笔者认为有六个学校文化建设路径。路径一：精炼学校精神。将师生共同的优秀价值观念或学校想要培养的师生品质精炼成学校的精神，让精神成为学校所有群体的信念，用信念来指导教育行动。路径二：发掘文化内核。让文化内核成为学校的教育品牌，用品牌来树立学校的特例形象。路径三：明晰办学理念。办学理念是教育者的教育愿景，明晰的办学理念不仅是受教育者应该信奉的，更是教育者应该奉行的。路径四：建设课程文化。文化的实施途径就是教学，然而教学的途径就是课程，建设与学校文化相匹配的课程文化，才能保证学校文化的落地。路径五：营造优良三风。三风即校风、教风、学风。三风是学校文化建设的理论体系，三风体现学校风气、教师风气、学生风气，在功能和作用上有润物细无声之效。路径六：订立管理制度。学校文化的建设实施需要学校管理来保驾护航，订立与学校文化高度一致的管理措施和理念是保证学校有效运行的重要方面。