自从现代语言学诞生开始,语言学家们就关注句法研究。二十世纪七十年代,随着第二语言习得成为一门独立的学科,大批研究者对语言的习得展开广泛的研究。从八十年代开始,越来越多的研究者和教师们意识到词汇习得的重要性,他们的探索涉及词汇习得方法、习得机制等多方面。国内外学者在外语词汇学习策略方面也作了不少研究。关于二语词汇主要是通过刻意学习获得还是伴随习得,各持己见。二语习得界流行的伴随习得说认为,二语词汇大部分是通过伴随习得的且伴随习得是而且应该成为二语词汇习得的主要方式。而国内学者的研究发现又说法不一。因此,本文对课堂环境下二语学习者的词汇学习方式进行了一次调查,其目的是要发现我国二语学习者主要的词汇学习方式,本文研究的主题是:(1)刻意学习是我国大学非英语专业二年级学生英语词汇学习的主要方式吗?(2)对中国高校非英语专业二年级学生来说,哪种方式能更高效率地习得词汇,是刻意学习还是伴随习得?(3)哪种词汇学习方式能使词汇保持得更久?本实验的研究对象是湖南某高校的60名非英语专业的大二学生,研究手段是通过词汇学习方式调查问卷和词汇测试实现的。实验结果如下:(1)伴随词汇习得不是受试者主要的词汇学习方式,实际上,刻意学习比伴随习得被受试者使用得更频繁。(2)根据实验所得出的数据,刻意词汇学习比伴随词汇习得能获得更高的效率。(3)在词汇保持测试中,刻意词汇学习也显示出了更大的优势。基于以上结果,作者提出了教学方面的一些建议。中国高校的非英语专业学生特别是大学二年级以下的学生应以刻意词汇学习方式为主,并能恰当地运用词汇学习策略。老师也应在刻意词汇学习方面给予一定的指导,给学生提供一个有益的二语学习环境。