随着我国教育改革的不断深入，课程管理也从原有单一的国家课程模式走向了国家、地方、学校三级管理体制。校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容。校本课程开发是一种基于学校的，与国家课程开发相对应的课程开发模式。教师拥有了部分的课程开发的权力，从而使教师开始成为课程开发的主体之一。在新课程改革的推动下，许多教师开始迈入课程开发的研究与实践领域，并积累了较为丰富的相关经验，取得了一些成效。近年来，国内有关校本课程开发的研究比较丰富，但很多研究的偏重于对校本课程开发的理论诠释和必要性的论证和宣讲，对具体实施情况的总结不够，特别是对学校及教师进行校本课程开发中遇到的具体困难及其成因分析、对策构建等问题的系统研究不足。本文以高中生物教学为基础，结合笔者的生物校本课程的开发实践以及自身的教学经验，对高中生物校本课程的开发与实施做了初步的总结。本文首先阐述了校本课程开发的相关理论，明确了校本课程的特征及开发依据。作为本文的重点，笔者总结了所在学校生物校本课程的开发、实施及评价经验。在研发阶段，笔者进行了SWOT情景分析及问卷调查，充分了解了课程开发的现实情境。基于这些情境分析，对生物校本课程目标进行了分层设计，确立了生物校本课程方案，对如何选择课程内容、组织课程形式、校本课程的实施及评价进行了初步尝试。最后，通过开发过程中的经验总结以及课程实施后的访谈，笔者提出了校本课程开发中存在的问题及成因分析。针对这些问题，提出了相应的对策和解决措施。