时光飞逝,转眼间二十一世纪的第一个十年已经在指尖飞逝而过,伴随着知识经济时代的全面来临,世界各国都在抓紧时间,加快步伐来探索和开辟一条全新的基础教育之路。时下随着教育学、心理学等基础性学科的不断深化和发展,我们所面对的一个更加棘手的问题是:如何将这些研究理论更好的与学科教学的实际相结合,进而产生更好的经济效益和社会效益,为应试教育向素质教育的成功转型做出有益的探索和尝试。现阶段,高中历史是基础教育中一门十分重要的人文学科。然而在实际的教学过程中,历史学科却常常被部分老师、家长、学生当做“副科”、“小科”来敷衍了事,相当一部分学生对历史的学习缺乏足够的兴趣,进而给现实中的学科教学带来了极大的困难和阻力,并且严重影响了教学质量的提高。本文试图从教育学、心理学等诸多基础性学科出发,按照“教学相长”的基本理论,着重阐述了兴趣的概念、内涵、发展、分类及其研究的重要意义,并指出学习兴趣是影响学习动机和学习效果的最活跃、最现实的基本因素,对学生的学习活动产生最直接和重要的影响。同时本人在多年的历史教学实践经验和对本校学生进行问卷调查的基础上,从历史兴趣的范围、水平、类型等诸多角度,分析了当前高中生历史学习兴趣的特点:递减趋势、不稳定性、不平衡性等等。探讨了影响高中生历史学习兴趣的主客观因素,并就如何培养和提高高中生的历史学习兴趣,提出了在教学中加强学习目的意义的教育、增强师生情感以及改进教学手段和教学方法等多项应对策略。本文是本人在多年历史教学中所积累的一个阶段性总结,希望以此为起点,在今后的教学中取得更大的突破和进步。