思维导图既是一种科学的信息处理系统方法,又是一种极其简单有用的图形工具,利用图文并举的技巧,确定中心主题,利用中心主题把各级主题联系起来,从不同的角度方便、简单的呈现出复杂的区域地理知识。而在高中区域地理教学中使用思维导图,有助于学生构建复杂的区域地理知识结构,培养学生的逻辑思维能力和创新能力,最终提高学习效率。在素质教育的今天,思维导图教学法已经被越来越多的学习者所认可。在国外,思维导图被应用到各个领域,教育、科学、软件制作、个人计划、公司策划、阅读等。在我国,思维导图在教育领域应用尤其广泛。近几年,各个学科教学过程中应用思维导图教学法已越来越普遍了,地理也不例外。如何利用思维导图教学法提升学生学习高中区域地理的学习效率成为高中地理教师的难题。为此,作者通过查找国内外文献,综合分析了国内外的研究现状,并结合思维导图的基本概念,阐述了思维导图的理论基础。以烟台三中高二文科班4班和6班两个班级作为实验班,采用思维导图教学法进行为期一学期的教学,学期末对实验班的学生进行问卷调查,对调查数据统计分析,分析结果与普通班进行对比。并结合对高中地理教师在应用思维导图的现状调查分析,得出结论,找出问题,提出相应的在新授课、复习课、习题课中的应用策略。主要具体包括如下六部分:第一部分绪论,简要说明了本课题的选题背景,国内外研究现状,研究意义和目的,研究方法,技术路线等。第二部分基本概念及理论基础,主要从思维导图的概念,基本特征,类型等阐述了思维导图的内涵,并通过理论基础的基本阐述,了解了思维导图的支撑力量。第三部分高中区域地理运用思维导图的必要性和可行性,主要从高中区域地理的综合性、地域性、应用性来阐述思维导图在高中区域地理中应用的必要性,从教学设备的改进,教师队伍水平的提高,学生个性的发展方面来阐述思维导图在高中区域地理教学中应用的可行性。第四部分高中区域地理中使用思维导图的情况,主要调查了教师在高中区域地理教学中运用思维导图的现状和学生在学习高中区域地理运用思维导图的现状。教师的调查情况主要通过互联网和现场发放问卷的形式获取,学生的调查情况主要依据实验班的学习情况制定问卷进行调查,并根据调查情况了解存在的问题并分析了原因。第五部分高中区域地理运用思维导图教学法的具体步骤和应用策略,主要说明了运用思维导图过程中需注意的具体步骤和思维导图在高中区域地理教学中运用的具体策略。着重介绍了思维导图在新授课环节、习题课环节、复习课环节中应用的情况。第六部分结论与建议,通过对实验班和普通班的调查发现,实验班的成绩明显优于普通班的,实验班本学期和上学期的成绩相比也优于上学期,这表明使用思维导图的教学效果优于常规教学的方式。同时,思维导图的逻辑模式也能够培养学生的思维能力,激发学生自身的学习兴趣。