随着教育改革的纵深迈进,我国教育发展进入新的历史阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第四章第八条提出:“巩固提高九年义务教育水平。”义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育,具有强制性、免费性和普及性,是教育工作的重中之重。我国中小学实行校长负责制,校长作为学校的法人代表,是学校的神经中枢,办好一所学校,关键在校长。校长的价值取向、领导风格、卓越才能、优良品格等因素对学校的发展意义重大。笔者认为,可以用“领导力”这三个字把这些因素综合概括,校长正是通过其领导力水平来影响学校发展。基于此,本研究选取中小学校长领导力这一课题,并以郑燕祥关于领导力的“五向度模型”即结构领导力、人际领导力、政治领导力、文化领导力和教育领导力为理论基础,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法对我的家乡河南省内乡县中小学校长领导力现状进行调查和分析。在为中小学校长在其政治领导力和人际领导力表现良好而感到欣慰的同时,还发现,中小学校长领导力明显存在这样的问题:结构领导力相对弱势,文化领导力和教学领导力极其低下,以及根据学校实际需要组合发挥这五种领导力的勉为其难。其原因分析发现,影响中小学校长领导力的因素包括客观和主观两个方面:其一是客观方面,中小学校长管理体制不够完善,表现为校长的选拔任用制度和评价制度单一以及培训的有效性不足。其二是主观方面,即校长自身原因,表现为校长对领导力的理解有失偏颇;对文化建设的认识不够充分;对教学评价过于注重分数以及校长的个人修养有待提高。本文针对调查的问题发现及成因分析,主要从三方面提出改进中小学校长领导力提升的对策。第一,完善校长管理制度。首先通过委任制、选举制和聘任制这三种选拔制度有机整合,形成一种以聘任制为主体和导向,委任制与选举制适当并存的中小学校长选拔任用制度。其次,对校长的考评,要从评价目的在于促进校长反思并改进自己的工作,提高专业素养,而不仅仅是把评价结果作为校长奖惩、聘任和任免的依据;评价内容不能仅仅以学生的成绩、升学率等容易量化的指标对学校及其校长进行评价,应该把校长工作绩效与专业素养一起纳入评价内容;评价主体主要是上级教育行政部门,还应加入教委其他业务科室,选取社区代表和德高望重的专家型校长以及教职工和家长;评价形式将动态评价与静态评价结合起来对校长进行评价。再次,确立以校长专业化发展为主导的培训指导思想,巩固和完善“三层次”校长培训体系、多种培训模式互补整合以及对校长的培训实施保障来优化校长培训制度。最后,要革新校长激励制度。第二,强化校长领导力意识。首先,校长在自主办学过程中会面临诸多问题,能否克服困难,很大程度上取决于校长及时,果敢、科学的决策能力。因此,校长应培养整合思维的习惯、建立科学决策体制、完善校长决策过程和健全参与决策的组织形式来提高决策水平。其次,执行是将决策变为行动的关键,真正把执行落实到实处的是操作。因此,在操作环节过程中,校长要明确标准流程、要及时指导与反馈、加强监控与奖惩、提升团队执行力。再次,独特的学校文化内涵,个性的特色品牌,是现代学校发展的方向,也是学校生存的根本。中华传统文化是我们民族的“根”和“魂”。因此,通过修之以德-以道德培育精神;齐之以礼-以礼仪和制度规范行为;和之以乐-用活动调谐心理;行之以善-用真情唤起共鸣这四条途径,建设根植传统、放眼世界、崇尚文礼、和谐优美的现代化特色学校。最后,加强教学指导,发挥教育家指导作用。校长的教育思想观念是学校发展的灵魂。因此,校长要扎根实践、研究实践,在继承自己学校文化传统的基础上形成自己独特的教育理念。此外,校长要进行教学指导,抓好教师业务研修并对教师进行有效激励,提高他们的工作积极性。第三,在复杂变动的环境下,作为一名校长,必须回归根本,拥有良好的品格,才能经受血与火的考验,带领学校实现发展。中国传统文化的修身之学为校长自身的提高提供借鉴与启示。