现代社会,各种新鲜有趣的信息纷至沓来,这些漫无边际的信息为初中生塑造了一个梦幻的世界,他们感觉自己什么都懂却又什么都不懂。信息时代呼唤高质量的阅读,深阅读可以帮助学生超越获取信息的低层级,深化其思想,升华其精神。本研究梳理了国内外关于浅阅读行为的相关文献,总结了相关的研究现状,阐明了过去研究中存在的一些问题,通过整合现有的研究,对"浅阅读"从阅读内容、阅读过程中思维的参与度、阅读结果三个维度进行了概念界定。笔者从这三个维度出发,结合实习期间所观察到的案例深入详细的描述了初中生课外阅读状况,以真实案例配合分析的方式总结学生浅阅读的问题。从观察以及分析中,笔者发现初中生在课外阅读中存在着阅读内容过于零碎不够系统、阅读过程中思考甚少、阅读效果比较浅显的浅阅读问题。随着研究的深入,笔者从多方面探寻初中生浅阅读问题出现的原因。笔者认为导致初中生浅阅读问题出现的原因可以从教师指导、宏观阅读环境和教育环境、家长、学生自身四个方面来分析,其中本文主要探讨的是教师指导方面的因素。面对学生存在的浅阅读问题,笔者以阿德勒的阅读理论为基础,从教师角度提出如何引导学生从浅阅读走向深阅读的指导策略。教师应对初中生浅阅读问题的策略主要包括:(1)引导学生为增进理解力而阅读,教师可以从指导学生选择阅读材料、培养学生的问题导向意识、多样化的阅读评价三个方面引导学生不断提升阅读的深度;(2)引导学生主动阅读,作为教师,可以从阅读前帮助学生优选材料、阅读中激发学生强烈的内驱力、阅读后积极而即时的评价引导学生从被动阅读走向主动阅读,从浅层次的阅读效果走向深层次的阅读效果;(3)引导学生从检视阅读不断提升至分析阅读乃至最高层次的主题阅读,在逐步加深的阅读层次中提升阅读的深度。