语法是外语学习的重要内容，语法教学在英语教学中占有重要的地位。在传统的语法教学中，教师的讲解占用了课堂上的大部分时间；学生被动地接受知识然后通过强记语法规则，套用句型的模式掌握语法知识。新课程改革的重点，是要使教学方式和学习方式体现“自主、合作、创新”的精神。在实际教学中，一方面要保持学生在学习过程中的自主与独立，另一方面要鼓励学生通过生生互助来解决学习上的问题，同时也需要教师的积极引导和调控。同伴互助学习是在重视师与生互动交流的同时，强调生与生之间的协作互助。在实际教学过程中，我们通常对师生的合作学习比较重视，主张教师和学生在民主和谐的氛围下平等地互动和对话。但是对于学生之间的同伴互助学习的认识、研究和运用还有待深入。在本研究中，作者尝试把同伴互助学习应用到高中英语语法教学中，并通过教学实验验证其教学效果。研究问题有三个：（1）同伴互助学习对学生的语法学习态度有什么影响？（2）同伴互助学习对学生的语法学习成绩有什么影响？（3）同伴互助学习对提高学生的语法运用能力有什么影响？本研究的对象是某中学高一年级两个班的学生，两个班英语水平相当。在实验中，一个班为实验班，运用同伴互助学习进行语法学习，另一个班为控制班，实施传统的教师讲解式教学法。实验从2012年12月开始，2013年2月初结束。在教学实验过程中，作者采用了问卷调查、访谈、语法测试和写作测试等研究工具采集相关数据，对实验前后的数据进行统计及分析。实验结果证实了同伴互助学习在高中英语语法教学中的有效性：（1）同伴互助学习可以创造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，改善学生对语法学习的态度，其表现为学生不再认为语法课枯燥乏味并喜欢学习语法，学生对在语法课上实施同伴互助学习的效果感到满意并赞成教师的这种教学方法，学生由不情愿与别人合作转变为积极地与他人交流，学生自主学习的意识增强；（2）通过同伴互助学习，实验班学生的语法成绩明显提高，在语法前测中实验班与控制班学生的语法成绩几乎没有差别，但在语法后测中实验班学生的语法成绩明显高于控制班；（3）实验班学生在写作中运用语法的能力得到提高，在写作前测中实验班犯语法错误的学生数量与控制班没有太大的差别，但在写作后测中实验班犯语法错误的学生数量明显少于控制班。