写作能力是个人应该具备的基本能力之一,个体的写作水平透露出他的知识素养和文化涵养。小到日记、随笔,大到论文、小说,可以说,在人生的每个节点上,都有写作的影子。小学三年级是学生写作的起步阶段,在此之前学生只是进行简单的说话和看图写句等训练,关于如何采取恰当的教学方法进行适当的教学过渡,培养学生对写作的兴趣和信心是每个三年级语文老师应该思考的问题。不可置否,当今起步教学存在一些问题,老师上课茫然无助,学生写作态度敷衍的现象比较普遍,很多学生甚至“闻作色变”。三年级学生自制力较弱,对于新事物的好奇心持续的时间较短,向师性强,好模仿,教师要对其进行适当的引导,做好榜样作用、定期进行周记和日记以及片段或随笔的训练、及时予以积极反馈,多采取激励性评价的方式激发学生养成良好的写作习惯,获得写作的兴趣和信心,因此如何科学有效的进行小学三年级起步作文的教学就显得尤为重要。通过查阅相关文献发现,关于起步作文的研究虽然不少,但大多比较零散,基本上只是针对作文课堂教学或者作文评价等单个方面进行研究,没有形成完整的科学体系。小学三年级起步作文研究,从教与学中存在的问题出发,寻找问题产生的原因并给予相应的对策力求指导起步作文的教学实践。研究对象不仅有老师还有学生,研究内容不仅有起步作文的教和学还有评,用更全面的视野涉足到起步作文教学的每一个环节,力争给予三年级写作教学老师们更全面更有针对性的建议。为了使调查结果更具有真实性和科学性以及说服力,通过去深圳市的三所小学观察学生和老师的课堂表现以及作文评改与成果呈现方式,制定调查问卷表并发放回收以及个别访谈的形式收集资料,了解师生的想法和建议,再进行科学分析,从教师和学生两方面了解问题所在:教的方面存在的问题有,缺乏信心和热情、教学过度迷茫,教学方式混乱、教学方法缺失,教学模式单一、写作训练不够,写作习惯未成、评价主体单一,备受评语打击、教师只是“岸上指导”,缺少“下水示范”、评价标准模糊,主观意识太强、形式训练枯燥,没有建立学生作文档案袋。学的方面存在的问题有:畏怯心理、素材不够、备受打击、积累不够、依赖性强、想象不够,个性不鲜明。产生上述问题的原因也是从教与学两方面出发,发现在教的方面存在教师缺乏终身学习意识,未能自觉进行自我提升;未能完全发挥学生主观能动性,对学生写作过程重视不够;习惯未养成,读写结合不紧;作文评价缺乏人文性,师生关系和谐性不够;、教师缺少实践指导和经验,只能摸着石头过河;教师期望过高,以高一级的要求对待起步作文。学的方面的原因有:观察不够细致,想象天马行空;学生自制力弱,家校配合度不够;学生写作习惯未成,知识储量不够;个性因素,不善言辞。根据自身的教学实践以及查阅文献、咨询优秀教师等方式进行科学的总结和反思,本论文提出针对性强、实用性高的策略和建议——主要从学生的兴趣激发和习惯养成、教学体系与教学方法、作文评价和结果呈现、读书活动与文学社团四个大的方面着手,分模块有重点地细化,提出具体的可操作性的建议来指导三年级语文教师的起步作文教学实践,最后结合自己的教学实践谈谈对于起步作文教学的自我反思。起步教学研究是一个长久的课题,需要在实践中不断发现问题,反思,实践,相信道路虽曲折,前途却光明。