“零形指称”(Zero Reference)是指语篇中在应该出现指称的位置上出现了空位,即不使用有形指称形式的语篇无形指称衔接现象。汉语指称包括:名词指称(NP)、代词指称(P)和零形指称(0),其中零形指称出现频率最高。韩语和汉语都是主题突出的语言,韩国学生汉语语篇中“零形指称”使用频率较高。本文基于所搜集的不同阶段韩国学生的真实作文语料,探究韩国学生汉语语篇“零形指称”习得偏误及其产生原因,并提出针对性的“零形指称”教学策略。论文设计了格式塔完型问卷、语料分级检索以及Givón“回数法”三种考察形式,旨在以数据的形式考察韩国学生“零形指称”运用的倾向性,分析韩国各阶段学生汉语语篇与汉语本族人汉语语篇“零形指称”在使用上的差别,调查韩国各阶段学生作文语篇“零形指称”的延续值,概括韩国学生汉语叙述体语篇“零形指称”的习得偏误类型,发现其使用的特殊现象。论文概括出韩国学生运用“零形指称”的四种偏误类型,对比了四种偏误在韩国初、中、高级三个阶段韩国学生的汉语语篇中的分布比重,旨在明确韩国学生偏误类型的分布特点和研究重点。论文指出,“代词指称泛用,零形指称缺省”是韩国初中级阶段学生主要的偏误类型;“零形指称泛用,名代指称缺省”是韩国中高阶段学生的主要偏误类型。韩国学生“零形指称”偏误产生的原因主要有三个:“零形指称”语篇分布复杂性制约、韩语语篇语法的“母语负迁移”影响,以及汉语教材编写与教学中对语篇教学重视度不足等。基于此,论文提出从“零形指称”的语篇分布基本规律宏观判断、“话题链”延续性和谓语动词支配性等角度进行“零形指称”教学。另外,在分析汉语教材中的语篇衔接练习实例的基础上,论文提出了模仿和改编教材语篇以拓展和创新“零形指称”练习设计的策略。