阅读研究是一个研究的热点。笔者首先通过在实习代课期间的观察、访谈了解到学生教师对阅读学习的困惑。其次,从调查对象的个人及家庭基本情况、课外阅读学习时间、课外阅读量、阅读环境、读物来源、课外阅读内容、课外阅读习惯、课外阅读动机多个角度入手,通过对上海不同学习水平的高中学生(甚至包括在上海就读的内地新疆班学生)调研后发现,很多教师在语文阅读教学中对于课内现代文的阅读重视不够,至于提出学生加强课外阅读的要求就更无从谈起,高中生的阅读现状并不乐观。造成学生阅读动机弱化的课内因素主要是阅读教学观念上的错误；阅读教学目标缺少对阅读兴趣的培养；语文本身学科知识的匮乏和教学内容的难以确定；上课时,教师没有给学生足够清晰的任务和足够的准备时间；让学生一次次在阅读学习中体验失败而没有成功以及多媒体资源的滥用。而造成高中生阅读动机弱化的课外因素主要是学生课外阅读活动缺乏指导,因此并未养成良好的阅读习惯,也没有营造出良好的阅读环境,另外语文阅读训练本身的低效以及来自其他学科的压力也是造成其阅读动机弱化的原因。因此,笔者认为,要想改变当今中学生的阅读现状,必须从阅读动机的转变入手。教师首先需得做出榜样,多阅读与学生多交流分享。其次,借助相关理论知识,更好地解读文本。同时,根据不同的文体特征,教授合适的阅读方法。让学生在广泛的阅读中充分认识到真正的阅读,应该是读者与文本之间的对话,是一种生命体验和另一种生命体验的融合重构过程。最后,结合中学生阅读状况,开展阅读指导,引导中学生进行探究式阅读。