随着现代科技的迅猛发展,人们的生存条件不断得到改善,生活水平不断提高。然而,现代人沉溺于声色犬马的物质享受,经常会遗忘“死亡”这个人的生命的必然结局,死亡意识经常被排除在人的意识之外,使人们逐渐丧失了实现与获取生命终极意义与价值的能力,从而导致人的生存品质降低、生存焦虑加重,反映在青少年中便是持续上升的自杀率、漠视自己与他人生命等现象。由于我国传统文化“乐生避死”的影响,使得人们不会有意识的去思考死亡,而只会下意识地回避谈论死亡,就连数字“4”也认为是不吉利的数字尽量避开。由此可见,我们的教育中急需培养和灌输一种健康的死亡意识,以便帮助人们更真实地理解生命的意义和价值。在我国开展“死亡意识教育”是基于国外提出的“死亡教育”这一概念而提出的。死亡意识教育的真正意图是:通过帮助青少年认识死亡、直面死亡、征服死亡、超越死亡,树立合理合意的死亡观,提高“死亡品质”,使之关爱生命、珍惜生命,最终达到生活质量的提高、生命品质的升华。向死而生的教育视角正是“死亡意识教育”的根本出发点和落脚点。本文选择以思辨为主的研究方法,着重对“死亡意识教育”在理念和策略上进行一定程度的探索。本文共分为四个部分:第一部分:死亡意识的解读。通过认识死亡,了解死亡意识,分别对中西方哲学中的“死亡意识”进行梳理,进而重点探讨了海德格尔“向死而生”的死亡观,作为进一步论述“死亡意识教育”的理论依据。第二部分:死亡意识的价值和功能。在第一部分了解死亡意识的基础上,进一步阐述了死亡意识具有建构合意的死亡观、敞亮生命的意义和超越死亡的羁绊等价值,具有追求真理与永恒、实现本真生存和走向艺术创造的功能。第三部分:现实教育中青少年死亡意识的缺失。通过列举青少年表现出来的缺少死亡常识、漠视自己和他人生命、心理状况异常等现象,进行归因分析。