教师话语,指教师在课堂上使用的语言。英语教师在课堂上使用的话语具有无可替代的作用。一方面,教师话语具有组织教学的作用,另一方面也有语言输入的作用。教师课堂话语,事关教学成败。本研究采用定性和定量相结合的方法,以Krashen的可理解性输入假说,Long的互动理论,Swain的可理解性输出假说和Vygotsky的社会文化理论为理论基础。作者从第十届全国高中英语优质课中选取了2节获奖阅读课,把视频转写成文本,试图回答两个问题,一,2位教师在读前读中读后阶段,在组织教学方面,教师话语有什么不同点和相同点?二,在提供语言输入方面,2位教师在提问,给予反馈和教师话语给学生学习搭建支架上有什么特点?研究结果如下:1.两位教师课堂话语量低于学生话语量,无论是在读前,读中,读后,教学目标都是通过师生信息的传输和思想的沟通来完成的,交流互动是教学的中心;2.两位教师问的展示性问题比参考问题多。从教学的角度看,展示性问题与参考性问题之间的区别并不比教学目标与问题选择之间的关系更重要,重要的是使用适当的提问策略;3.优质课教师善于提供有效反馈,善于启发,这给学生提供了更多机会学习掌握语言;4.优质课教师话语有逻辑,前后话语有关联,适时在教学过程中为学生搭建“脚手架”。这些发现,一方面陈述了优质阅读课教师话语的特点;另一方面也帮助教师提高他们的话语质量。