近年来,随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《3-6岁儿童学习发展指南》等一系列法律法规的颁布,国家和社会对学前教育越来越重视,对教师的各方面素质也提出了更高的要求。语言作为教师传道、授业、解惑的工具,直接影响着班级管理的效果。《3-6岁儿童学习与发展指南》写道:“教师不仅要具备组织教学活动的能力,同时还要具备良好的语言表达能力。”但是在现实生活中,由于教师能力、水平、生理、心理以及外界等诸多因素的影响,导致教师语言千差万别。本研究对76名教师进行了问卷调查,并结合访谈法、案例分析法等研究方法,发现教师语言现状如下:一是教师语言基础不扎实;二是教师自身的认知和行动没有完全统一;三是教师随着教龄的增加,上进心逐渐降低;四是在语言方面的进修培训存在空白。研究显示,教师在班级管理中存在几个语言问题:1.教师语言不规范;2.教师语言随意性;3.教师语言缺乏针对性;4.教师语言缺乏艺术性;5.教师语言缺乏情感性;6.教师语言高控制性。基于上述研究结果,为了改善教师语言,总结出几条优化教师语言的策略:(一)从教师自身角度看:1.教师应加强自身语言修养;2.提高教师语言使用技能;3.与其他语言有机结合。(二)从相关教育部门和幼儿园角度看:1.加强职前职后培训,锻炼教师的语言;2.提高教师语言的考核比重,加强监督。