乐观心理是良好的心理品质，它会对个体学业成绩、身心健康产生积极影响。目前，国外学者对乐观心理结构、影响因素等进行了一定程度的探讨，但国内关于这一问题的研究尚处于起步阶段。因此，深入研究大学生乐观心理并探讨在中国文化背景下大学生乐观心理的结构、特点及其与应对方式的关系，对大学生健全人格的养成和健康心理的形成具有一定的理论和现实意义。　　 本研究在分析大量的国内外资料的基础上采用开放式问卷的方法收集项目，编制了大学生乐观心理问卷。本文以614名大学生为研究对象，对大学生乐观心理的结构进行探索和验证，在此基础上进一步对乐观心理与应对方式的关系进行了系统的讨论，结论如下：　　 1．自编的大学生乐观心理问卷具有较好的信度和效度，可以作为测量大学生乐观心理的工具。大学生乐观心理由乐观主义、愉悦情绪、失败应对、悲观主义以及自我效能五个因子构成，实证模型与理论构想模型基本拟合。　　 2．从大学生乐观心理的整体水平上来看，其存在显著的年级差异，具体表现为：大一＞大三＞大四＞大二；一年级与二、三年级的文科生存在显著差异；三年级与一、二、四年级的理科生存在显著差异；二、三年级的理科生与文科生存在显著差异，理科生的乐观程度较高；在失败应对维度上，男女大学生差异显著，女大学生的失败应对较差；在乐观主义维度上一年级与二年级、三年级的文科生存在显著差异，三年级与一、二年级的理科生存在显著差异；三年级的理科生与文科生存在显著差异，理科生的乐观程度较高；在自我效能维度上，三年级与一、二年级的理科生存在显著差异，大学三年级的理科学生的自我效能最高；二、三年级的理科生与文科生存在显著差异，理科生的自我效能程度较高。　　 3．大学生应对方式中的退避、幻想、自责、合理化四个因子与乐观心理呈显著负相关，求助和解决问题两个因子与乐观心理呈显著正相关。退避、幻想、自责三个因子能够显著的负向预测大学生乐观心理，求助、解决问题两个因子能够显著的正向预测大学生乐观心理。