阅读策略是提高学生阅读能力,促进自主学习的强有力工具,是阅读教学中不容忽视的一个重要方面。然而,长期以来,高一英语阅读教学主要以字、词、句意思的讲解和语法讲解为主。教师经常利用阅读材料讲授词汇,语法,语音等语言知识,要求学生对文章进行翻译,传统的英语阅读教学内容很大程度上影响了学生分析问题和解决问题能力的培养。为了提高学生的英语阅读能力,普通高中英语课程标准提出高中英语教师应注重通过教授学生阅读策略培养他们的阅读能力,《牛津高中英语》教材也增加了阅读策略板块,对阅读策略教学提出了明确要求。本研究目的在于对高一英语阅读策略教学情况进行调查研究,通过调查来回答以下三个问题:1.教师对教授阅读策略的态度如何?2.教师在阅读课上如何教阅读策略?3.这些教学方法的效果如何?本研究从徐州市徐州高级中学随机选取216名高一学生和7位高一英语教师作为问卷调查的对象,并从中选取3位英语教师进行课堂观察。此外,选取另外3位教师进行访谈,作为调查问卷和课堂观察的补充。通过数据统计和分析,本研究有以下主要发现:1.高一英语教师认为教授阅读策略非常重要,但是,教学时间的限制以及教学进度的压力会影响阅读策略的教学;2.每位教师基本上会在阅读教学中涉及阅读策略,他们通常采用直接讲解,学生分小组讨论和给材料全班练习的方式进行阅读策略教学,评价和自主探究等有时也会运用于培养学生的阅读策略。其中以小组讨论和自主探究效果最佳。3.当教师讲授阅读策略时,学生能积极配合,主动参与到阅读教学活动中。通过学习和运用阅读策略,学生对阅读更有兴趣和信心。根据调查结果,本研究得出如下教学启示:1.教师需要加强有关阅读策略专业知识的学习,加深对阅读策略的理解,为教学实践提供强有力的理论基础,丰富教授阅读策略的方法;2.教师要根据各单元规定的阅读策略教学内容,补充丰富的阅读材料,以便学生能及时运用相应阅读策略解决问题,不断提高学生的阅读能力;3.教师要鼓励学生自主探究阅读策略,避免学生因过分依赖教师而忽视了自主学习能力的培养。