校本教研作为教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是“学校为本”，是指中小学教师就自身教学及学校发展过程中出现的问题，通过自我反思、同伴互助、专业引领等方式并遵循一定的研究程序，旨在促进学生发展的教学研究活动。然而从整个基础教育系统来看，校本教研还缺乏制度上的规范。目前校本教研中较为普遍存在着只重“成事”，忽略“成人”的问题，研究的很多问题往往不是学校自身遇到的真实教学问题，反而是校外机构所要求或布置的、与学校自身的真实教学无关或不直接相关的问题，偏向了“校外为本”。 本研究遵循历史与逻辑相结合的考察路线，采用文献法、问卷法、观察法、访谈法、经验总结法，初步探讨了教学研究特别是校本教研的价值取向、内涵与特征、结构与要素；深入调查中小学校本教研实践现状，指出实施的现实偏差与制约因素；在实践经验与理论指导下，提炼出校本教研“有效性”标准，即人本化、草根化、程序化和制度化，归纳实施的有效策略以及保障体系，力图树立“标杆”，指导中小学校本教研有效实施。