艺术课程的设置和实施是我国基础教育中的重要组成部分,同时也是我国新一轮课程改革中的重点和难点。艺术课程的实施活动已经在湖南省长沙、湘潭、株洲市区的初中中学积极开展。那些离湘潭市较远的农村地区的初中学校,艺术课程实施的现状究竟如何?怎样才能促进农村初中艺术教育的发展,确定艺术课程应有的地位?如何凸显艺术课程的实施在培养学生综合素质方面重要作用,使其成为学生全面发展和素质教育中必不可少的构成要素?这些问题都值得思考、调查和研究。本论文从这些问题出发,结合农村初中学校的实际情况,立足于基础教育新课程改革基本方向,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法对湖南省湘潭市农村初中艺术课程实施的现状进行了一定程度的调查;以湘潭市农村初中学校的管理层、教师、学生家长为研究对象,围绕艺术课程实施的各环节进行了走访,发现目前湘潭市农村初中艺术课程实施的总体成效一般,存在诸多问题。通过对问卷调查、访谈内容等一手资料的数据统计和分析论证,农村初中艺术课程实施中存在以下主要问题:在态度和认知方面,学校管理层和领导对艺术课程不够重视,教师对课程的性质和标准的理解不够深刻,学生及学生家长对艺术课程的看法存在“认知偏差”;在师资队伍方面,农村初中艺术教师的师资队伍总体呈现“中间大,两头尖”的分布结构,年轻的教师十分欠缺和年长有经验教师也相对较少,学历高且具有一定水平的专业素养的教师就更是匮乏。在资源的配备方面,农村初中学校艺术课程的硬件设施不够齐全且有效利用率不高,对当地和现有的课程资源的挖掘力度不够;在管理制度方面,农村初中艺术课程管理机制不够健全,课时的安排缺乏弹性,课程实施也缺乏整体性规划;在课程评价体系方面,对学校、学生、教师的评价方式较为单一,评价观念相对陈旧,评价方法也比较简单。针对农村初中艺术课程实施现状中存在的问题,尝试提出以下建议:一是顺应社会发展趋势,以全面发展素质教育为目标,修正课程观点,确立新的教育理念;二是加强师资队伍建设,高校的艺术教育专家定期对农村艺术教师进行培训,提高农村艺术教师的专业技能和素养;三是“因地制宜”,“适度挖掘”,通过政府的帮组和多方支援,合理有效的开发农村本土资源和使用现有的教学资源;四是构建艺术课程管理的监控体系以及能促进学生、教师、学校共同发展的“生态”评价体系。