随着经济,科技和文化的全球化,世界各地越来越多的人需要进行跨文化交流。跨文化交际能力变得越来越重要。跨文化交际能力是指基于跨文化知识,技能和态度在跨文化环境中进行有效适当交流的能力(Deardorff,2006)。随着教育部把文化意识作为英语学科核心素养的一个方面提出,文化教育在高中英语教学实践中也变得更重要。跨文化交际能力也成为了新世纪高中学生的基本能力。但是我国中小学文化教学的现状并不乐观,高中生的跨文化交际能力也亟待提高。因此,探索培养高中生跨文化交际能力有效的教学方法,提高高中生跨文化交际能力,使他们具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力,具有重要意义。本论文的目的是研究2017年顾晓乐在《外语界》提出的跨文化交际能力教学实践环形模型能否比传统文化教学方法更好地培养学生的跨文化交际能力,从而为高中英语文化教学提供参考。本论文采取实验研究法。实验选取河北省某高中107名高一年级学生作为参与者。实验班55人,控制班52人。实验期间,控制班采用传统的阅读教学的方法,而实验班的学生在跨文化交际能力教学实践环形模型的指导下进行英语阅读学习。实验持续大约5个月。实验结束后,作者采用定量和定性相结合的数据分析方法,比较了实验班和控制班实验前后跨文化交际能力的三个方面,它们分别是跨文化意识,跨文化敏感度和跨文化效力。测量学生跨文化交际能力的的工具分别是跨文化意识测试卷,跨文化敏感度量表和跨文化效力量表。结果表明,跨文化交际能力教学实践环形模型能够提高高中生的跨文化交际能力。具体来说,在跨文化意识方面,这一模式能够显著提高受试者的“总体文化知识”和“跨文化礼仪”。在跨文化敏感度方面,这一模式能够显著提高受试者的“互动信心”,“互动参与”和“尊重文化差异”。在跨文化效力方面,受试者的“行为灵活性”“身份维护”,“互动放松”和“互动尊重”得到了明显的提高。本研究结果证实了跨文化交际能力教学实践环形模型能够提高高中生的跨文化交际能力,为基础教育阶段的英语跨文化教学提供了参考。