英语Be动词是英语学习初期的一个重要语法项目,然而由于Be具有多种形式与功能,使得对Be的习得成为二语初学者的难点,其中Be缺失是初学者在使用Be时最容易犯的错误。但到目前为止,针对学习者Be缺失的研究并不多,且各研究都只是探讨某一因素对学习者Be缺失现象的影响,导致对Be缺失的解释也各不相同。因此,本文集中探讨了五个可能造成中国高中英语学习者Be缺失的因素,包括Be的语法功能、述谓语义类型、Be的限定属性、主语类型及程度副词,旨在揭示Be缺失的规律和内在原因,以期对中介语研究与相关教学有所启示。本文借助中国学习者英语语料库,采用卡方检验、Z检验、对数线性分析等统计方法,主要考察了如下问题:一、五个因素中,哪些因素显著影响了中国高中英语学习者中的Be缺失现象的出现;二、这些因素与Be缺失现象的产生的具体关系,有哪些个别效应与交互效应。通过对这五种因素的统计分析,本研究发现了中国高中英语学习者Be缺失的三条中介语规律。首先,学习者倾向于省略阶段性述谓之前的Be动词。其次,学习者倾向于省略非限定性Be。最后,学习者倾向于省略助动词Be。其中述谓语义类型预测力最强,语法功能的预测力最弱。针对语法功能的规律,并非一直有效。由于限定属性与语法功能的交互效应影响,在Be为非限定性时,系动词Be反而比助动词Be更容易被省略。在对中介语规律的进一步分析上,本文发现中国高中英语学习者的Be缺失现象与时体系统的习得有关,主要是由时间锚定条件与母语迁移相互作用引起的,间接验证了Becker所提出的时间锚定理论。此外,语义贫乏和组块化学习也在此过程中起到重要的影响作用。因此,本文不仅能为Be动词的教与学提供启示作用,同时对中国学习者的时体习得研究也具有比较重要的理论意义。