“职业规划前瞻”是《普通高中生物学课程标准(2017年)》(以下简称《课标(2017年)》)中新增加的选修课程,主要包括八大模块,分别从生物制药、海洋生物学、食品安全与检疫、职业疾病与防控、环境友好和经济作物、生物资源开发与利用、本地受胁物种保护八个模块对职业进行介绍,说明国家与社会越来越关注中学生在生物学方面的兴趣以及生物学职业发展需求。为了进一步推进素质教育,探索一条适合中学生发展的道路,海南师范大学与海南师范大学附属中学联合创办“初高中一体化实验班”,即在学制上,实验班的学生可以有选择性的花4~6年时间学完初高中知识内容;在学习方式上,主要包括课堂教学和研学旅行。因实验班的特殊性,花较少的时间完成初高中学科知识内容的学习,提前面临高考,选择专业,因此笔者认为对实验班的学生进行职业生涯教育迫在眉睫。本论文以海师大附中实验班八年级1班和2班为研究对象,分别从生物课堂教学和研学旅行进行研究,主要研究内容为:学生对自我理想职业的规划和生物课堂教学及研学旅行渗透职业生涯教育现状;生物教师及学校对学科渗透职业生涯教育的重视程度;通过实施课堂教学,研究课堂教学渗透职业生涯教育行为对学生行为的影响及程度;根据《课标(2017年)》“职业规划前瞻”结合环岛研学旅行地点,设计学科渗透职业生涯教育流程并设计教学案例。通过调查研究,发现样本学校存在以下几个问题:1.学生对个人理想职业规划意识不足;2.学校及教师对学科渗透职业生涯教育缺乏重视;3.研学旅行缺乏渗透职业生涯教育;4.课堂教学渗透职业生涯教育行为对学生主动认识职业的行为有影响。根据问题,从社会层面、学校层面和家庭层面提出以下几点建议:1.加大社会的参与,丰富课堂教学和研学旅行中职业体验的资源;2.学校应加强对教师学科渗透职业生涯教育的培训,组织开展各种形式职业生涯教育或职业体验活动;3.教师应丰富自我对职业的认识,设计并组织好职业教学渗透,帮助学生认识自己。