我国的传统的教育在目标上过分的重视受教育者的间接知识的获得；在内容上过分的强调书本知识；在方法上过分的强调灌输、讲授；在对学生的认识上是把学生看作知识的容器而不是来源。因此，教育者们通过合作学习、探究性课程等方式来改革传统的教育，而这些教育方法其实都是体验式教育的具体体现。虽然体验式教育的重要性已经为研究者和教育者们所熟知，对体验式教育的理论和实践研究工作也业己开展多年，但是教师们对体验式教育的实施仍然拿捏不准，怎样的教育才叫体验式教育？它究竟有哪些特点、好处和弊端？有哪些教学模式可以作为参考？这些问题都将在本文中进行论述。本文供分为四个部分。第一部分为研究的综述，分析了我国体验式教育的研究现状，总结近几年来国内外教育领域对体验教育的相关研究及进展情况，第二’部分为体验式教育的理论基础，笔者分别从哲学基础和心理学基础两方面来论述；第三部分为体验式教育的基本原理，笔者分别从体验式教育的共同耍素、基本特征及其存在的利与弊展开分析论述；第四部分主要论述了体验式教育在科学领域、艺术领域和道德领域中的体现，并提供了相关教育模式和典型案例供教育者们参考借鉴。希望本文能够抛砖引玉，为体验式教育研究提供更广阔的的思路。经过研究笔者发现：体验式教育的共同要素包括主体、情境、情感、行动、反思和问题。从教育的过程看，体验式教育重视观念导向与行动导向的整合、关注结果与关注过程的整合、关注理性与关注情感的整合、显性知识与隐性知识的整合；从教育的结果看，体验式教育可以导致人情感、态度和价值观的转变，体验式教育可以提高个体获得知识的质量，体验式教育更加有助于智能的全面发展。在中小学教育的不同的学科领域中，体验式教育也发挥着不同的效用。