语言的意义一直是语言学家和哲学家共同关注的话题,它一头连着语言与现实的关系,另一头连着理解问题。笔者从语词的角度出发并结合语词意义的习得来探索意义问题。在语词意义和语词指称的关系上笔者认为这两者是截然不同的。语词指称是其意义的现实化或清晰表达,前者具有个别性后者具有一般性。语词意义和句子意义关系紧密,但笔者认为词义独立于句子意义,两者属于不同范畴。句子的意义在于使用,句子才是维特根斯坦所说的语言游戏的中心;而语词的用法则支持这种多样化的使用但语词另有意义,用法只是意义的可能性,是其形式。语词意义的掌握对认知有特殊意义,因为正是语词划分了现实澄清了认知,而语词之所以能够如此正是因为语词意义是一种系统的存在物,而不是孤立地指向事物或者代表某种先在的观念。从语词意义的这种系统性出发笔者论述了语义的模糊性与这种系统性之间的辨证关系,并引申出多义词的疑难问题,提出一个词只有一个意义的树干理论,最后笔者集中论述了儿童语词习得的问题。 当然,作者充分意识到这篇文章的不足之处。他冒险进入了一个富有争议和困难重重的领域,即语义研究领域,因此他知道他在其中所提出的观点与其说会解决什么问题,不如说会引出更多的问题和批评。作者欢迎读者的批评,因为这种批评只会鼓励他在这个领域的进一步研究和探索。