在国家主动建立各种制度和各种社会力量自觉参与下,武术教育在国家建设中体现出其独有的价值。而价值是社会人活动的动力因素,“求价意志”(Wi11toValue)在给所有活动打上“价值”烙印的同时,也让人类清晰认识到:自身活动价值的认识越清晰向前推动的力量就越大。推行武术课内外一体化的必要前提就是要充分理解武术课内外一体化的价值所在,在上海市学校体育改革从“3+2+2”向“4+2+2”转变的背景下,学校体育开始清晰意识到自身体育活动时间的不够;在文化强国和文化自信的语境中,学校武术如何主动发力助推“教育强国”进程,是武术进校园所思考的时代问题。鉴于此,本研究运用文献资料、调查问卷、教学实验等研究方法,就小学武术课内外一体化教学模式进行建构,并结合案例做了一横向和纵向的实践、分析与解读,旨在寻找契合学校教育实际的武术课内外一体化教学模式。结论:1)“小学武术课内外一体化”的建构,可以更有效的完成知识、技能、过程与方法、情感态度、价值观五个目标。2)推行课内外一体化教学模式后,学生对武术学习兴趣都有不同程度的提高,但实验班的上升趋势更为明显。表明“武术课内外一体化”的教学过程结构紧扣学生武术兴趣的形成过程,使学生体验到了学习武术、交流文化、挑战对手等多种乐趣,从而加深了对武术的理解,提升了武术学习兴趣。3)通过实验纵向对比发现实验班和对照班的身体素质均向良性方向发展,横向对比发现实验班身体素质和武术技能上升幅度要略高于对照班,表明推行武术课内外一体化更有利于提高学生体质健康水平和武术技能水平。建议:1)制度的完善是对体育课程教学的有力保障,学校体育教学的设置要符合学生身心发展规律,遵循体育技能的形成规律,内容要适用于学生身心发展、年龄等所处阶段。2)淡化套路,便是小学武术课内外一体化的核心之一。在体现武术攻防技击性的同时,还要有传统文化上的继承,使学生产生自主学习性从而激发学生的兴趣。3)注重营造武术文化氛围,设置“中国功夫学习角”。让学生参与其中,体验武术、感受武术文化带来的冲击。