大学生对教师的课堂教学质量问题进行评价，是每个高等学校和教学管理部门对教学质量进行监控的主要途径，网络评教只是评教的一种方式，它与其他方式的评教在对教学质量的监控上具有同样的作用。教学质量是高等学校的立校之本，是学校生存与发展的生命线，课堂教学质量是高校教学质量的核心部分。 某大学是2005年由师范大学与农业大学合并而成的综合性大学，学科门类齐、学生数量多、教师构成复杂、教学水平不整齐，导致教学质量受到影响。基于此，研究以评价教师课堂教学质量为目的的网络评教是促进学校教育教学改革的需要、是促进教师教学水平提高的需要、是促进学风建设的需要、是提高管理水平的需要，是提高教育教学质量的需要。 学生网络评教存在的问题有多种，比如学生对老师的评价标准不一、评价内容不够合理，指标体系不够完善、评价的方式单调、缺乏形成性评价、对评教数据的处理不够科学等问题，而这些问题又是受学生、教师、师生关系、课程与班级规模、评教的组织管理、评教内容和标准等因素的影响，使网络评教质量不高。 鉴于问题的存在，首先应该在评教过程中坚持科学性、发展性、激励性、可操作性的原则；其次，需要通过设计科学的网络评教表和评教内容来保证评价指标体系的合理性；第三是加强学生网络评教过程的组织和管理；第四是科学地处理评教数据并有效使用评教结果，运用极差理论来进行对评教数据的处理，相对于传统的数据处理方法，有更强的实际应用价值，对网络评教工作具有较强的指导意义，能切实提高网络评教的质量。